研習記錄：探究實作模組化設計

今天參加了壢中的探究與實作研習，由臺北市課督林春煌老師來分享探究與實作課程的心法，並且帶著我們親自經歷食譜式、結構式、引導式，三種不同的探究教學歷程。

這篇文章想要分享和討論兩件事，第一是關於探究與實作課程目標的啟發，第二是針對引導式探究的教學方法、個人探究心得。

  

沒時間教能力，怎麼辦？淺談翻轉教室

本文將從新課綱的背景切入，說明翻轉教室是網路世代下，非常重要的一項學習工具，並且可能可以解決某些改革下產生的問題。

淺談道禾的教育哲學與課程

本學期修習「另類教育與實驗教育」，有幸前往竹北道禾實驗教育學校參訪，親自走入一直在課堂中出現的道禾，感受用心設計的環境、課程，並且由道禾的教師詳細介紹其教育圖像、教育哲學與教學實務。 

實驗教育評鑑工作坊—評鑑如何創造更好的教育？

實驗教育為什麼需要被評鑑？因為要對體制負責、對自己負責、也要對孩子負責。

本文將分享實驗教育評鑑的指標、常見問題，並說明教師應該如何看待、準備評鑑，最後會討論實驗教育評鑑對「體制內教育」的啟示。

【探究與實作：投石器】第三章 新課綱的挑戰

這禮拜是投石器的實作，但我先不談教學細節，我想聊一下教育現場的學生對新課綱的看法。

【閱讀筆記】失去山林的孩子

《失去山林的孩子》閱讀筆記

【探究與實作：投石器】第二章 請開始你的探究

課程安排

本週探究與實作課設計的課程目標是發現問題，要讓學生提出與投石器相關的變因，寫出想要探討的操作變因和應變變因，並寫出預期的實驗結果，下一堂課將請學生準備材料前往實驗室，實際做出一台投石器。

淺談解放教育學—教育帶來壓迫還是解放？

What and Why—這本書在談什麼？為什麼要談？

《解放教育學：轉化教育對話錄》的作者之一保羅，全名是Paulo Reglus Neves Freire，其實就是著名的教育學家弗雷勒(1921-1997)，他是巴西教育家、哲學家，批判教育學(解放教育學)的重要倡導者，希望透過教育來解放人類。

【探究與實作：投石器】第一章 前進大園高中

前進大園高中

研究所推甄資料送出去之後，終於可以繼續進入教學現場了，上學期在南崁高中觀課，但是南崁實在太遠了(騎車單趟40分鐘)，所以這學期打算去近一點的學校觀課。

延伸閱讀：台師大科學教育所【推甄心得分享】備審資料篇  

標準答案在探究教學法中扮演的角色

在本週的學習與教學原理課程中，由一組同學為所有人演示探究教學法，提供大家一個更進一步了解「探究教學法」的材料，而我也確實對探究教學法產生了更深的認識。

探究教學法與物理課的衝突

這篇文章想談談我現階段對「探究教學」的理解和衝突。

教育如何改變世界？

這週末閱讀了陳清圳校長在華南社區努力「改變」的故事。校長的文字非常振奮人心，在這幾個故事當中，絕大部分都不是他份內工作要求該做的事。

如何創造安全的提問環境？

課堂中老師在台上劈裏啪啦講了一堆之後，問全班「有沒有問題？」，接著迎來一片沈默，於是老師繼續上他的課，有天份的靠天份弄懂，聽不懂的學生繼續落後，只有少部分像我這種不要臉的 學生會勇敢問問題，這應該是大家都曾經有過的經驗吧。

那除了問學生「有沒有問題？」之外，教師還可以做些什麼？

淺談教育哲學與108課綱

哲學聽起來好像很可怕，但如果講人話，教育哲學其實就是教育理念。

一個老師搞清楚自己的教育理念當然是很重要的，教育的目標是什麼？學習是什麼？學習的目的是什麼？學校是什麼？教師最重要的工作是什麼？我希望學生學到什麼？知識是怎麼來的？這些基本上就是教育哲學在探討的問題。

淺談另類教育基本精神

另類的英文是alternative，有「其他的」、「替代的」之意義。另類教育這個名詞被提出，就是希望能「替代」主流學校、提供孩子不同於主流學校的選擇，藉此達到因材施教。

「鑑識科學與血液噴濺」教學記錄

今天七月在宜昌科學營的課程中，我最想教的課其實是「血液噴濺型態分析」，得知有機會前往彰化二林的一間補習班教小學生之後，我便設定主題為「鑑識科學與血液噴濺」，希望能完成這個小願望。