如果你點進這篇文章，是想看我說服你「所有人都需要讀物理」，那你可能會有點失望，因為我並不打算說明所有人都要學物理的理由。「為什麼所有人都需要讀物理？」是一個我不斷問自己的問題，這篇文章敘寫的是我探索個人職業價值的歷程。
如果你比較想知道我目前（2021年8月）對這個問題的答案，可以直接跳到最後看為什麼所有人都需要讀物理？如果你不想被暴雷，想順著我的思辨歷程一起探索，那就慢慢看下去囉！
問題的起源
請想像一下，今天你要跟一個朋友分享你覺得很有趣的東西，例如說NBA好了，你開心地跟他說哪個球員被交易了、哪個球隊下個球季有機會奪冠，但他很明顯沒興趣，因為他喜歡的是棒球，他比較想討論大谷又打出全壘打了，這時候正常人應該都會識相地換話題吧。
大四下我有幾次對學生、對師培同儕試教的機會，每當看到學生心不在焉的樣子，問題總會浮現：「為什麼所有人都需要讀物理？」這個問題如果沒有被解決，那麼我的職業價值為何？物理老師還需要存在嗎？
解決問題的嘗試
過去的我試著以科學家的思考歷程、科學本質、邏輯推理、論證建模、批判思考、溝通表達等等，看起來比學科知識更重要的東西，來回答這個問題。
甚至，我會引用教育學家杜威的話，試著說服自己這些東西真的很重要，「拒絕把過去的知識當作教育的唯一目的(the end)，而只強調其作為一項手段(a means)的重要性。（約翰‧杜威著，單文經譯注，2015，p.123）」
這些能力與教學法當然都很重要，但如果教師繼續以「這個對你很重要所以你必須學」的姿態，接著開始說些難懂的話，什麼「遷移應用」，什麼「真實情境」，什麼「素養」之類，對學生的影響其實很有限。
賓州大學華頓商學院的行銷教授Jonah Berger在《如何改變一個人》一書中提到，想要改變一個人，「說理、說服」是最爛的方式，人類有內建的「抗拒心理」，當你試圖說服他人時，其實是侵犯到他做選擇的自由，為了再次感到做主的是自己，人們下意識地抗拒他人希望自己做的事。
邏輯推理很重要、但為什麼一定要在物理課學？為什麼我一定要知道物理學家的思考歷程？我不能學習文學家的思考方式就好了嗎？當老師試圖用說服的方式告訴學生「你應該要學」，學生很輕易地就能想出100種不照著做的理由。
而聽到這些回答，似乎也同時在否定著一個物理老師的職業價值。
圖片取自博客來（這本書蠻推薦的）
為什麼所有人都需要讀物理？
如果現在有學生問我這個問題，以下會是我的回答：
「
如果你是問為什麼每個人都要上物理課，那麼答案是因為國家和政府希望培養科學人才，希望你們有機會接觸科學、學習物理知識、學習科學家的思考方式、學習到能夠遷移應用的能力，所以教育部安排了物理這門必修課。
如果你是想問為什麼你一定要學物理，那我的答案是：『你不一定要學物理，物理真的沒有那麼重要。』我可以跟你分享我覺得什麼是重要的，告訴你可能有哪些選擇，但最終你必須要自己決定要過什麼樣的人生，不一定要完全照老師說的，因為老師沒有辦法為你的人生負全責。
老師能做的是和你討論你想要學習什麼，如果是我可以教給你的，那麼不管是專業知識、學習方法、能力、態度，我都會用心地設計課程，陪著你一起學習，老師也會不斷努力增進自已的教學能力，來給你們更多的支持。
不過如果你真的想要知道為什麼要學習物理知識，我會告訴你，純粹的學習不一定那麼有目的性，對我來說，學習物理知識只是單純因為物理很好玩，當然很多知識都很好玩，但如果你願意的話，我也想和你分享我覺得有趣的部分。
“Physics is like sex: sure, it may give some practical results, but that's not why we do it.”
」
「物理並沒有真的很重要，只不過是國家、政府覺得物理很重要」，這件事可能對很多人來說顯而易見，但對於一個準物理老師來說，認知到自己不過是國家用來控制學生未來的工具（這邊的控制是指正面的影響），實在不是件很愉快的事。
不過我想我現在可以坦然地面對這件事了，我的職業價值可以不用建立在物理教育的重要性之上，而是建立在成為一位積極的陪伴者。
在為什麼想當老師？教育的初心一文中，我曾經從心理諮商的角度，探討教育的目標，今天回頭閱讀半年前的文章，仍然覺得非常認同：
「如果我想要真正地幫助學生改變他們的生活，那麼帶著愛、真誠、信任的師生關係，才是我最應該努力追求的。」
當學生感受到「你是和他站在一起的」、「你把他當作自己人」，而且尊重他作為一個獨立的個體、擁有自主選擇的權利，「為什麼所有人都需要學物理？」就不再會是問題了，教師也不再是告訴他「一定要學物理」的那個角色。
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