教育如何改變世界？

這週末閱讀了陳清圳校長在華南社區努力「改變」的故事。校長的文字非常振奮人心，在這幾個故事當中，絕大部分都不是他份內工作要求該做的事。

多做這些事情似乎不會為他自己帶來實質的利益，但他選擇將學生父親的經濟難關、社區的醫療問題、溪流的汙染問題都視為自己「份內」的工作，他看到華南社區的需要，而且願意回應華南社區的需要。

看見需要，回應需要

這一點其實跟我的想法很像，或許是受到基督教信仰和爸爸到埔里從事偏鄉醫療的影響，我認為人之所以存在，是為了看到這個世界的需要、看到自己可以做的事，進而影響這個世界，讓這個世界變得更好。

而我現階段看到的需要是，台灣目前的教育思潮持續往前，但與教育現場仍有很大的鴻溝，兩者之間的教育理念、目標、方法，都需要有人努力推動，我希望能夠加入教改推動者的行列，使我心目中理想的教育得以推廣並被實施。

教師這個角色其實也是一位領導者，領導力就是「領導自己去影響他人的能力」，在學校中，教師不只要影響學生、領導學生，更重要的是在同儕關係間發揮影響力，間接影響到更多人。

學習共同體的精神

前幾天去聽藍偉瑩老師的「學習共同體哲思」講座，老師也談到「建構教師間同僚性」的故事，一開始，她詢問是否方便到其他教師的課堂中觀課，課堂結束後只謝謝授課教師，告訴對方自己學到了什麼，教學方面的建議一概不提。

三四次之後，教師間逐漸建立起互信的關係，授課教師竟然開始主動提出問題、詢問觀課教師的建議，而這樣的教師間關係，才能真正創造對學生學習有益的課堂。

我覺得我自己面對整堂課都使用直接教學法的教師，常常會有那種「我教你」的態度，但這種驕傲往往導致討論課程的時候，都將焦點放在教師身上，這樣無法建構出以學生為中心的課堂。

唯有當教師的思維改變，以學生的學習為出發點，思考學生的學習什麼時候發生？什麼時候停止？才能夠真正為課堂帶來改變，為學生帶來益處。

改變，從現在開始

於是我在心中默默立下一個目標，現在開始，我就要在身邊最接近的人身上發揮影響力，也就是物理系的教授。

這學期我修了光學這門課，教授很用心教學，怕我們學太少東西還主動要幫我們加課，但連續三個小時的直接教學法，又沒有提供學生足夠的學習情境與學習動機，常常讓許多學生招架不住，對此其實我覺得非常可惜。

我相信這位教授一直在修改自己的教學，並且期末也都會要求學生撰寫教學回饋，因此我希望我能夠從他開始影響。

我決定將自己在課堂中的學習歷程寫下來，一方面透過檢視自己在「大學物理課堂的學習」理解「高中生的物理學習障礙」，一方面將自己的學習歷程分享給教授，作為即時性的教學回饋。

透過謙虛、互相學習的方式，期許帶給他一些新教育的思維，也從教授身上吸收將近十五年的教學經驗。


最後，我想以陳清圳校長的一段文字結尾：

「這一段路，我不打算一人獨行，即使上坡路陡，不好走，或許有人退出，或是有人質疑，或許有人阻止你前進，但看準了目標之後，我會找一群人，勇敢朝向目標邁進。」(陳清圳，2003，p.113)


參考書目：
一、陳清圳(2003)。卷一，大開學校大門，走入社區。出自一雙手都不能放：力挽狂瀾的陳清圳校長(pp.46-113)，出版社：寶瓶文化。